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教師在教育過程中言行對幼兒的心理傷害

時間:2016-05-10 17:42:21  來源:  

       心理傷害是泛指人的言行,無論是有意的還無意的,導致幼兒在行為、智力、情緒或身體功能等方麵,受到暫時或永久性的傷害。心理傷害對幼兒心理的健康發展影響很大,“國際心理創傷治療連續培訓項目”的專家索桃麗認為:人際間的溝通,隻有10%通過語言,其他的信息是通過非語言信息傳達的,索桃麗比喻說:“軀體的創傷不治療會得敗血症,情感的創傷也會讓人得心理敗血症。”《幼兒教育指導綱要(試行)》也提出:要“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”因此,為了促進幼兒心理的健康發展,AG8亚游集团必須重視教師在教育過程中的言行對幼兒的心理傷害問題。

  一、教師的情緒導致幼兒的心理傷害

  在幼兒園裏,當孩子犯錯誤時,由於教師處理行為帶有負麵情感,而造成幼兒心理傷害的事時有發生。

  案例一:由於幼兒平時入廁時不注意從廁所,所以有一次幼兒午餐前,老師一再強調:“大家小便後,一定要記得衝廁所。“可是,所有的幼兒洗完手出來後,老師發現男孩子的一個小便池還是沒有衝,看到這一情形,老師當然很生氣,然後氣呼呼地在班上對所有的幼兒說: “男孩子是誰沒有衝廁所,請現在馬上去衝幹淨!老師怒目不停地環視著班上的男孩子,男孩子們被嚇得頭低低的,誰也不敢吭聲, 5分鍾過去了,可是還沒有一個男孩子主動站出來承擔責任,這時老師更氣了,最後,老師根據自己的判斷下達命令:“達成,你去把廁所衝了!”達成申辯說: “不是我!我不去!!”老師又不容爭辯的口氣說:“不去也得去!”最後,達成隻好噙著眼淚去把水龍頭關了。

  這件事對達成的傷害絕不僅僅是表麵的傷害,而是內心深處的傷害。如果教師能冷靜一些,或許犯錯誤的孩子會主動出來承認錯誤;如果那位教師再冷靜一些,就不會給孩子下死命令,而讓孩子的心長久的痛。

  二、教師的冷暴力對幼兒的心理傷害

  教師很隨便的一些言行,其實已對幼兒造成了“心靈傷害”,即所謂的“冷暴力”。這樣的言行給幼兒造成的心理傷害比體罰還要嚴重,有時甚至會影響他的一生。

      案例二: 貝貝是左撇子,吃飯總是班上最慢的;畫畫時直線畫不直,圓圈也畫不圓,老拖全班的後退,老師生氣地說:“你怎麽這麽苯哪?真是榆木腦袋。”為了“教育”貝貝,老師沒有讓貝貝參加月末的幼兒水平發展測查。

  三、由於教師的偏愛導致幼兒的心理傷害

  教師的偏愛往往有著四個方麵的傾向:幼兒的個體、長相、能力及社會背景。由於偏愛而導致AG8亚游集团教師的教育行為失當,進而影響了孩子們心理的健康發展的事件在幼兒園教育中十分普遍。

  案例三:在幼兒園裏,AG8亚游集团也常可以發現受老師寵愛的孩子在班裏表現得特別的傲氣。在幼兒園裏,最常見的現象有:AG8亚游集团的許多教師看見某個孩子長得漂亮、可愛或者有著良好的家庭背景,那就非得認自己的“幹兒子”或“幹女兒”。平時,時不時的與他逗樂,對他的錯誤從不緊視,在集體麵前有意無意的加以維護。久而久之,這個孩子在班裏就越來越霸氣了。而對於那些被教師看中的孩子反之被冷落的孩子往往都會表現為兩種極端,一種就是AG8亚游集团上麵講到的通過各種各樣的破壞行為來引起老師對他的關注,另一種則變得自悲,不敢在集體麵前表現,情緒變化不定。

  偏愛對所有的孩子都是一種傷害!為了所有孩子心理的健康發展,從小培養孩子辨別是非的能力。作為現今的幼兒教師,AG8亚游集团首先要真切的理解領會新《綱要》精神,始終如一的遵循新《綱要》所提出的——教師必須關心、熱愛、平等的對待與尊重兒童,對兒童的一生做準備。教師要用平等的眼光去看待每個孩子,應該創設一個公平的環境來公平的關愛每個孩子——不管他們的個性如何,長相如何,能力如何,社會背景如何。

  四、由於教師的教育觀念問題導致幼兒的心理傷害

  由於AG8亚游集团綱要的理念沒有轉化為行為,在教育活動中,很多時候,教師傷害了幼兒的心理,但是並沒有覺察到那是一種傷害。

  案例四:教師為了達到“材料投放層次化”的教育目標,按幼兒發展水平的不同把材料分別放在兩個組裏,在教育活動正式開始之前,教師大聲地對全班幼兒說:“請能力差的小朋友坐到這邊來,請能力強的小朋友坐到那邊去”,然後按幼兒根據幼兒的“位置”,對他們提出不同的教學任務和要求……,殊不知,這種做法違背了教育活動中的最基本的心理衛生原則——尊重幼兒。

       幼兒的心理是脆弱的,是極容易受傷的,並且它一旦受到傷害,就將會對其人格今後的健康發展帶來難以預知的消極影響。

       五、時刻反思自己的言行,規範自己的語言

  在與幼兒交往和教育過程中,教師要反思自己的言行,不斷的自我質疑、自我解惑,掌握優化教育言行的方法,創造性的改進教育言行,不斷提高教育言行的決策能力和培養教育機智。

  規範的教師言語具體內容如下:

  1、應說:“我知道你是急著給小朋友挽袖子才忘記關水龍頭的”,忌說:“再忘記關水龍頭送你回小班”。

  2、應說:“對不起老師講錯了”,忌說:“你懂什麽,老師還會講錯嗎?"

  3、應說:“別著急,我相信你一定能學會的”,忌說:“別人都會了,你怎麽還不會,真笨”。

  4、應說:“你真愛動腦筋,能發現這麽多問題”,忌說:“煩死了,就你問題多”。

  5、應說:“我知道你能和大家一樣聽老師把故事講完。”忌說:“就你管不好自己”?

  6、應說:“每樣菜都有營養吃了身體才長得好”,忌說:“就你挑食”。

  7、應說:“閉上眼睛,你一會兒就睡了”,忌說:“不睡覺,下午別起床了”。

  8、應說:“沒關係,老師幫你換上”,忌說:“誰叫你把小便弄到身上的”。

  9、應說:“如果你把東西收回到原處就好了”,忌說:“你丟三丟四,沒頭腦”。

  10、應說:“如果你在幫助別人之前先把自己的事做完就更好了”,忌說:“你自己的事還沒做完還幫別人”。

  綜上所述,教師的言行在幼兒的心理發展過程中起著至關重要的作用,隻要AG8亚游集团在平常的教學中注意,就會避免對幼兒心理的傷害。在準備活動時,多考慮一下孩子的感受;在處理一些突發事件事時,多考慮一下再發言;在說話的時候,想一想孩子聽了會怎麽做……忠而言之,AG8亚游集团的工作要求AG8亚游集团對幼兒負責,為做到這一點AG8亚游集团必須規範自己的一言一行,必竟,AG8亚游集团的教育對象是孩子。

  因此,教師一定要從教育的各方麵盡量減少對幼兒心理的傷害:

  一、提高自身素質,加強對自身的情緒調節

  《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“幼兒教師使素質教育的主要實施者,是幼兒學習和模仿的對象。教師的人格特征、言行舉止以及對待幼兒的態度, 直接影響著幼兒的發展”。因此,教師要樹立正確的職業理念,自覺地培養敬業、樂業的精神,同時,教師在不斷提高專業素質的同時更應該了解、掌握基本的幼兒心理學常識,了解幼兒的心理,用心理學知識來解決幼兒的實際問題,把握好自己的言行。另外,教師要善於做自己情緒是主人。首先,要加強道德修養,“以理製情”,自覺地支配自己的情緒。其次,要自我疏導。自己有不良的情緒時,可及時向親人、朋友傾訴,萬不能遷怒於幼兒第三,要用意誌克服各種困難,在困難和挫折麵前,始終保持樂觀、豁達的心態。

  二、樹立科學的兒童觀,尊重每一個幼兒

  蘇霍姆林斯基說過:“教育教學的全部奧秘就在於熱愛學生”教師的愛是普遍而廣泛的,將自己的愛給予全班(每一個招人喜愛或不招人喜愛的幼兒)幼兒,並保證他們受到同等的教育機會,都能健康、快樂、的成長。因為,每一個幼兒都是不同的,每一個幼兒都有他們的個性、能力、行為、興趣等特點,都有他們家庭成長背景和生活經驗的差異。教師應該認識到這些差異是正常的,並且充分重視和尊重幼兒的這些差異,平等地對待每一個幼兒。

  三、換一種眼光看幼兒,全麵正確的認識幼兒與幼兒發展。

  《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“教師應全麵正確地了解兒童發展的能力,積極、適宜地把握兒童身心發展水平及其特點”這是一個教師對幼兒進行有效教育,並取得良好教育教學效果的首要前提。舟舟是一位優秀的指揮家,可他無論如何也不能算一個合格的指揮教師。舟舟現象雖是一個特例,但這個特例告訴AG8亚游集团一個真理:人的能力是多元的。有的在這方麵木訥而在另一方麵卻可能相當出色。縱觀幼兒,每個人都或多或少都有一點舟舟的影子,非非動作發展一般,但與人合作的能力卻非常強;點點不善言談卻寫得一手好毛筆字;思思不善美工,但在藝術方麵很有天賦,每次大型文藝演出她都表現得很出色······如果AG8亚游集团總是用一種標準的眼光去衡量幼兒,那麽,就隻有一小部分符合“好孩子”的標準,如果AG8亚游集团能用各種不同的眼光去衡量幼兒,那麽,所有的幼兒就都是“好樣的”。

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